Статьи
Интервью Основателя и Директора Школы Шаталова В.Ф., кандидата философских наук Виноградова С.Н.
Учительская газета. 07.03.2021 года
Автор: Ольга Чудина, специально для сетевого издания «Учительская газета»
Метод Шаталова и современная система образования – соперники или союзники?
На встрече президента Владимира Путина с лауреатами конкурса «Учитель года России»-2020 прозвучала инициатива об издании книги о выдающихся педагогах страны, в частности, Викторе Федоровиче Шаталове. Об этом ранее рассказывало сетевое издание «Учительская газета».
Своим особым взглядом на некогда популярную методику поделился в интервью последователь известного педагога руководитель Школы Шаталова в Москве, кандидат философских наук Сергей Виноградов.
– Сергей Николаевич, спасибо за готовность ответить на вопросы. Хочу представить Вас читателям сетевого издания «Учительская газета». Расскажите о себе. Вы москвич?
– Пожалуй, москвич. Лет тридцать живу в этом прекрасном городе. Родился в Костроме, но малой родиной стал Тамбов, куда, по службе, переехали мои родители. Я тоже выбрал военную профессию. Окончил Курганское высшее военно-политическое авиационное училище. А с методикой Шаталова познакомился в Военно-политической академии имени Ленина. Войска, к тому времени, элементы методики Шаталова успешно применяли на политзанятиях с солдатами. Последователи учителя-новатора были и в военных училищах.
– В Военно-политической академии имени В.И. Ленина в Москве Вы защитили диссертацию по методике Шаталова. Коротко, если это возможно, в чем ее суть?
– Все гениальное просто и объяснимо. Методика Шаталова построена на естественных законах усвоения предмета, тех, что даны нам природой, или, если угодно, самим Богом. По этим законам бабушки всех народов строили обучение на сказках. Правда, бабушки интуитивно следовали открытиям, которые потом назвали именами Выгодского, Проппа, Миллера, Домана, Флэша и других. Индустриальный век изгнал из школы эволюционный отбор текстов, взвинтил темпы обучения, и породил «родимые пятна», которые сегодня хорошо известны. Наши педагоги-новаторы вернули в школу движение по предмету от целого к части. Это естественный механизм понимания. Собирать пазлы без общей картины – задача непродуктивная. Тут не помогут ни розги, ни калачи. Здесь нужна подсказка в виде опорного конспекта, эскиза и метафоры. По сути, это всеобщий закон. Физики говорят, что рождение Вселенной измерялось в секундах.
Шаталов мог за один урок описать контур изучаемого предмета, подать его целиком, а уже затем переходил к детальному обсуждению частностей. Когда, например, мы показываем детишкам собаку, то не говорим: «Вот хвостик, ушки, ножки…», а уже потом – «…это все и есть собака». Сначала животное, остальное – в деталях. То же самое происходит с геометрией или астрономией, русским языком, историей или математикой.
Распространенное правило – чем больше дашь, тем больше останется – Шаталов переиначил с точностью до «наоборот». Виктор Федорович придерживался ленинской установки «Лучше, меньше, да лучше», а также следовал народной мудрости «Повторение – мать учения».
«Повторяемость выше и успеваемость выше!» – считал педагог-новатор, который придавал этому способу усвоения учебного материала первостепенное значение, в отличие от традиционной школы. А еще Шаталов был категорически против «двоек». Он говорил, что нормальный учитель не может без сомнения и даже боли поставить школьнику такую оценку. И ребенка жалко, и терзает мысль – может, сам виноват.
У Виктора Федоровича такое было исключено, поскольку он «доучивал» весь класс до самого последнего ученика, пока тот не говорил: «Да, я все понял». Для Шаталова было важно, чтобы его подопечные усваивали каждую конкретную тему, что называется, до точки. А в школе как бывает? Допустим, получил ученик «неуд» за незнание событий французской революции, а потом исправил оценку, ответив на вопрос о первом полете человека в космос. Привет, Франция!
В школе преподаватель опрашивает пять-семь учеников, не больше. Шаталов выслушивал всех до одного, к нему приходили, как на работу. Тут уж не спрячешься, не схитришь и не смухлюешь. Поэтому в классе дети были всегда внимательными и активными. Они понимали: чем больше усвоишь на уроке, тем меньше придется корпеть над домашними заданиями. На них ученики Шаталова тратили не больше часа. Остальное время уходило на интеллектуальные увлечения и занятия спортом. Среди воспитанников Виктора Федоровича 64 мастера спорта, его выпускники отличались крепким здоровьем.
– Свою методику Шаталов использовал в школе, или у него тоже, как у Вас, существовало что-то в виде студии?
– Он-то как раз имел нормальную школу, с перестраховочной добавкой – «экспериментальная». Шаталов ее себе, что называется, выбил. Он дошел до ЦК КПСС, нажив кучу врагов на Украине, но спорить с Москвой никто не решался. В ЦК партии Виктор Федорович пришел с улицы, постучал в окошко с табличкой «Прием граждан» и сказал: «Я новую методику изобрел, хочу рассказать об этом». Звонок из ЦК требовал ответ. Высокий чиновник не мог отказать в аудиенции, сказав при этом, что у него есть полчаса времени до совещания. Будучи тренированным человеком, Шаталов, перескакивая через ступеньки, преодолел путь со Старой площади до Добрынинской в рекордные сроки.
Школа, которая считалась своеобразной лабораторией, была узаконена Академией педагогических наук СССР, а Шаталов стал директором. Школьную программу его ученики осваивали за 9 лет. Это отмечено в Российской педагогической энциклопедии. Все 33 ученика первого экспериментального выпуска поступили в вузы. 17 из них получали повышенные стипендии. Безнадежные ученики из «Г» и «Д» классов добивались неожидаемых от них успехов. Среди воспитанников Шаталова больше 80 кандидатов и 15 докторов всяческих наук.
Донецк считался педагогической Меккой. Последователи методики Шаталова успешно ее используют во многих странах мира. Бывшая учительница из Москвы Людмила Москалина преподавала по ней в Чикаго, ее коллега Ли Игао – в Пекине, Вольтер Чантурия – в Батуми, Эмилия Ламакина в Северодвинске учила подводников и далее. К великому сожалению, школа просуществовала около 20 лет. В начале девяностых прекратилось финансирование из Москвы, а местному бюджету было не до образования.
– Когда Вы познакомились с Шаталовым?
– Это произошло в 2000-м году. Тогда я занимался издательским делом. Зная, каким успехом пользовались в советские времена первые книги Шаталова, такие как «Педагогическая проза» и «Куда и как исчезли тройки», решил предложить автору их переиздать. Даже в библиотеках они считались раритетными – редкие экземпляры были или зачитаны до дыр, или попросту украдены фанатами шаталовской методики. О Викторе Федоровиче в те годы поставили спектакль, который лет десять шел в Центральном детском театре. Автор пьесы «Печальный однолюб» – Симон Соловейчик, известный публицист, журналист дружил с педагогом, не раз писал о его методике в центральных изданиях.
Шаталова знала страна. Выступлениям педагога-новатора давали «зеленую» дорогу и прайм-тайм на телевидении. Колхозы останавливали работу, когда начинались программы с участием Шаталова. На его лекциях-уроках сидело по 30-40 учителей, в том числе из-за границы. Очень много последователей системы в Китае, Индии. Мне кажется, там методика прижилась. Китайцы достаточно плотно взялись за систему Шаталова, я думаю, их успехи еще и с этим связаны. Мы начали снимать фильмы о Викторе Федоровиче. Успели выпустить восемь картин. Видеоролики его занятий, отснятые от начала до конца, пользовались в интернете большим спросом. В Школу Шаталова в Москве и сегодня приезжают детишки из-за границы – Европы, Америки. Замечу, что российские школьники годика на два, а то и на три, лучше подготовлены, нежели иностранные.
– В формате официальной школы Вы не использовали методику? Только в студии?
– Увы, но я не вижу в этом чьей-то личной вины. Любое реформирование требует средств, специалистов, энтузиастов. Даже у Шаталова иногда опускались руки.
– Сергей Николаевич, получается, только Вы сегодня со своими коллегами-энтузиастами продолжаете дело Шаталова у нас в стране?
– Получается, что так. Думаю, энтузиастов больше. Со многими мы сотрудничаем. Не так давно были в Академии футбола в Краснодаре. Там замечательные учителя, они и сейчас используют методику Шаталова. Ее последователем является Наталья Константинова, которая в Тамбове стала Учителем года. Она часто приезжает к нам.
Нам очень помогли Шалва Александрович Амонашвили – великий ученый, академик Российской академии образования, которого знают во всем мире, а также Софья Николаевна Лысенкова. Оба – педагоги-первопроходцы, владеющие собственными методиками, близкими к учению Шаталова. Они поработали в нашей Школе, за что я бесконечно благодарен Шалве Александровичу.
8 марта Шалва Александрович отмечает юбилей. От имени педагогического коллектива студии поздравляю нашего коллегу, воспитавшего не одну замечательных людей, ставших профессионалами своего дела. Желаем здоровья, творческого долголетия, неиссякаемой энергии, удачи во всех начинаниях и проектах, которые помогают учителям двигаться вперед, успешно решать задачи, связанные с обучением и не только.
– А кто становится слушателями вашей школы-студии?
– Как правило, внуки тех, кто помнит Шаталова по газетным очеркам и телепрограммам 40-летней давности. С этими детьми работаем в каникулы и по воскресеньям. Ведем занятия, начиная с первоклассников. Частенько молодые родители о методе Шаталова даже не слышали, а потому относятся к нему скептически. Однако конечный результат обучения в нашей студии их, мягко говоря, устраивает. Бывшие троечники вдруг стали получать «пятерки» и побеждать на школьных олимпиадах.
Впрочем, к нам приводят не только отстающих учеников, но и отличников. Ребятам за неделю дается годовой, а то и более продолжительный объем знаний того или иного предмета. Многие наши подопечные не рассказывают о том, что занимались в нашей студии. И правильно делают. Пусть их внезапно возросший интеллектуальный уровень не дает повода педагогам для профессиональной ревности, которая может, ненароком, болезненно отразиться на детях.
– Наверняка у Школы Шаталова есть свои имена, которыми можно гордиться, приводить в пример нынешним воспитанникам?
– Безусловно, их много. Наши выпускники уверенно чувствуют себя на олимпиадах всевозможного уровня, поднимаются на высшие ступеньки. Роман Дорофеев стал абсолютным победителем Высшей Пробы Всероссийской олимпиады по истории и призером олимпиады по обществознанию 2016 года. Бывшие воспитанники учатся в МГИМО, МГУ, Оксфорде, Кембридже…
Однажды к нам пришел ученик седьмого класса Юра Осипов, который был в числе отстающих. Сейчас он читает лекции в университете. В Школе Шаталова преподает историю, обществознание, геометрию, английский язык. Три с половиной года назад Юрий Юрьевич в Лондонском университете защитил диссертацию. Тогда же, в 2017-м, Миша Осипов, которому было три года, уступил партию шахматисту Карпову. Однако поединок сынишки нашего коллеги с Карякиным закончился ничьей.
– Сергей Николаевич, есть ли оптимистические прогнозы на применение метода Шаталова на практике?
Они просто исключаются – прогнозы. Условия для оптимизма есть. Говоря словами Маяковского, любимого поэта Шаталова, он придет, как «…водопровод, сработанный еще рабами Рима». Методика имеет достаточное теоретическое и доказательное практическое обоснование. Не хватает политической воли. Есть огромная потребность со стороны учителей и родителей, особенно в условиях пандемии. Есть электронные учебники, которые разрабатывает ученик Шаталова Виктор Слепушкин. Есть замечательные учителя нашей студии: Виктор Давыдов, Римма Данилович, Ольга Легасова, Сергей Панчешный, Юрий Соколов, Ольга Шаламова, Андрей Фадеев. Преподавание шахмат на шаталовскую методику перевел Андрей Юдин. Наконец, есть средства государственной системы повышения квалификации учителей.
В свое время в школы с большим трудом пробились индийские цифры. Но в Кордове их увидел Герберт Аврилакский, рукописи которого в Москве разбирал Воланд. Математик быстро оценил перспективу арабо-индийских знаков. На папский престол он пришел под именем Сильвестра II. Видимо, Шаталовская методика ждет какого-нибудь Сильвестра III. Хотелось бы приблизить эту пору прекрасную.
На нашей с вами памяти бухгалтеров заставляли сдавать отчеты в электронном виде. Они сопротивлялись до последнего, пока им не сказали, что не станут больше принимать отчеты в бумажном варианте. Перешли на цифру. Теперь «спасибо» говорят. По нескольку предприятий ведут одновременно и счастливы. Также как и математики. То же самое будет и с шаталовской методикой. Придет условный папа римский и заставит на нее перейти – на радость детишкам, родителям и нам, учителям.
– Вот еще о чем хочу спросить. Как сам Шаталов пришел к своей системе обучения?
– Так же, как любой добросовестный репетитор сегодня. Каждый преподаватель, если он чувствует обратную связь с учеником, приходит к размерности, повторяемости, опорным конспектам. А еще, конечно, к тому, что надо начинать с объяснения целого в изучаемом предмете. Шаталов создавал свою систему 13 лет. Будь он суеверным человеком, сделал бы это на год раньше или позже. В любом случае, Виктор Федорович хотел осчастливить вселенную. Но для начала решил проехать в троллейбусе по Донецку, заезжая во все попутные школы со своим ноу-хау.
Первая остановка. Директор похвалил методику, но признался, что уходит через месяц на пенсию, а потому посоветовал искать единомышленников в другой школе. Вторая остановка. Шаталова встретила молоденькая директриса, которая, как, выяснилось, готовилась к свадьбе. «Вот выйду замуж, тогда и поговорим». Третья остановка. Педагог средних лет задала, вроде бы, резонный вопрос: когда ей переходить на новую методику? После школы до полуночи приходится проверять тетрадки, у самой двое детей, муж борщ любит. Надо всех обслужить и накормить. На новшества просто нет времени.
Так и ездил до конца своих дней Виктор Федорович на символическом троллейбусе, и не только по Донецку, предлагая свою систему обучения. Не брали, и теперь не берут. Это нормально, люди так устроены, это здоровый консерватизм. Неужели только Сильвестр II, тот самый древнеримский папа-математик, мог бы по достоинству оценить методику Шаталова? Хочется верить, что и в наше время есть ее активные сторонники. Будем с надеждой ждать посыл сверху.
Нас хорошо поддержали в свое время Фонд единства православных народов, Фонд Вольное дело Олега Дерипаски, Жорес Алферов, Олег Смолин. Президент Российской Федерации Владимир Путин отметил работу Шаталова Орденом Дружбы. Методика Виктора Федоровича Шаталова расходится по всему миру в книгах и фильмах.
Пусть лучше учитель будет в маске, чем дистанционное обучение – Сергей Виноградов
Автор: Александр Петренко. 18 августа 2020, 14:40— ИА "Общественная служба новостей"
Маски будут обязательными к ношению для всех учителей на уроках. Об этом источник в Министерстве Просвещения 17 августа рассказал ТАСС.
Общественная служба новостей обратилась к руководителю детской образовательной «Школы-студии Шаталова», эксперту КС НКО Сергею Виноградову, кандидату философских наук, создателю и руководителю Школы Шаталова В.Ф. с просьбой объяснить: не повлияет ли ношение маски учителями на учебный процесс?
«Я думаю, научно обоснованного ответа вам никто не даст, но хорошему преподавателю маска точно не помешает. Я не знаю, будет ли она способствовать борьбе с этим коронавирусом, но в учёбе её присутствие не заметно не будет», – заверил Виноградов.
Учитель объяснил, что коронавирус принёс значительно более вредную учебную практику:
«Страшнее занятия в дистанционном формате. Это, конечно, ужасно, но выхода нет, многие занимаются. Скорее всего, такая форма обучения уже неизбежна, но КПД отличаются если не на порядок, то раз в пять точно. Мы проводим и такие занятия, и другие, поэтому можем сравнивать».
Наш собеседник согласился, что если варианты выбора будут «учитель в маске» или «учитель дистанционного образования», то естественно, лучше выбрать преподавание в маске, но и в личном контакте с учениками.
Виноградов напомнил, что дистанционное образование явочным порядком внедряет подход, когда полноценное образование будут получать 3-5 талантливых учащихся. А остальные останутся на дистанционном и будут доучиваться как-нибудь, если им самим будет надо. Такую практику наш собеседник осудил:
«Основатель нашей школы Шаталов учил и оставшиеся 95%: и середняков, и двоечников. Потому что основную-то «научную материю» создают не 3-5% отличников, а 97% «середняков», которые при нормальной методике, может и с некоторым опоздание по отношению к отличникам, но обходят его. И тут у нас статистика железная.
Поэтому могу сказать результат, полученный из практики: надо учить всех хорошо», – сказал директор школы в завершении.
С. Виноградов.
Руководитель Школы Шаталова, канд.филос. наук.
Придет ли Спаситель или о чем не говорят, чему не учат в школе!
Положа руку на сердце, от 1 сентября редкая семья ждет праздника. Скорее, очередных забот, разочарований, реже – чуда. Для облегчения забот родители сперва ищут толковых советчиков и репетиторов, ближе к ЕГЭ – нужных людей. Но… заботы и кошельки облегчаются, а разочарования прибавляются. А чудо есть, и жив Учитель, который его сотворил. Судите сами.
Гуманитариев превращает в математиков и наоборот.
Успеваемость – отличная,
завершение школьного курса – досрочное (в 9 классе),
поступление в вузы – абсолютное,
контрольные проверки – безупречные,
здоровье – лучше, чем в контрольных классах,
спортивные успехи – очевидные (64 мастера спорта),
научные достижения – выше, чем в специализированных школах (более 70 кандидатов и 12 докторов наук),
вмешательство родителей в процесс обучения – минимальное.
О том, что в обучении необходимо идти от целого к частям говаривал еще старик Кант. Нужны другие доказательства?
Все просто: в сером плаще, качающейся морской походкой ранним утром летнего месяца серпеня 1951 года от рождества Христова в сталинскую среднюю школу вошел выпускник физико-математического факультета Сталинского педагогического института Виктор Шаталов.
В школе, помимо обычных бытовых и рабочих трудностей, оставалось наследие оккупации: улица знала грабежи и огнестрел. Успеваемость соответственная.
Молодому математику потребовались годы, чтобы поднять детей и школу. Началось с того, что он «отжал» воду из учебников. Сопроводил их «опорными сигналами», т.е. схемами, кодирующими смысловые узлы урока. В них всегда было 6–8 основных элементов. (Джордж Миллер тогда только заявил небольшой статьей об открытии «магического числа», и ее еще не перевели на русский язык).
Одновременно учитель в разы увеличил количество повторений. Компактный и наглядный материал это позволил. Сократилось время выполнения домашних заданий и проверки.
Успеваемость стала расти, а списывания, подсказки, прогулы, легкие болезни (как известно, они обостряются перед контрольными работами) и многие другие «родимые пятна» стали чудесным образом исчезать.
Во-первых, самому выполнить домашнюю работу оказалось быстрее, чем списать. Во-вторых, в ведомости на стене при любой погоде зияют пустые клетки пропущенных тем. В-третьих, всегда можно не только закрыть «хвост», но и повысить оценку. Первая ставится за нарисованный дома опорный сигнал, вторая – за «контрольное» воспроизведение его в классе, третья – за устный ответ. Становись, дружок, Демосфеном!
Улучшить текущую успеваемость у Шаталова нельзя будущими отметками. Пропуск Великой французской революции (не ошибиться бы: только в Европе бывают великие и славные) не закроешь Китайской культурной революцией. Двойку за Шарлотту Корде не исправишь пятеркой за Дэн Сяо-Пина.
В ведомость чернилами ставились только пятерки, четверка выводилась карандашом, пустая графа означала долг. Закрыть его можно в любое время – учитель всегда объяснит вновь и примет ответ. Это не снижало стоимость пятерок, все честно. Выравнивался «начальный капитал», сохранялось достоинство ученика, снималось клеймо троечника. В других оценках отпала надобность, постепенно ушли и дневники. Кому и на кого жаловаться? Сейчас это называется гуманизмом, а тогда – волюнтаризмом.
У школьников повысился интерес к учебе, взаимопомощь, уверенность в себе. Любой ученик с гордостью («я могу!») объяснит пропущенный материал соседу. Увеличилось количество решаемых дома задач, поскольку их выполнение не требуется и даже не оценивается. За «ботаниками» потянулись остальные, а учитель, знай, ставит крестики на длиннющей ведомости-витрине и радуется. А потом перестал – сами поставят. Доверие окрыляет, а хороший пример заразителен. Чем не методический шедевр?
Ушла боязнь контрольных работ. К ежедневному контролю привыкают, тем более, учитель перед ним снова все объясняет. Ему контроль нужен не для ловли блох, а для того, чтобы найти свои ошибки в подаче знаний, повторить и порадоваться вместе успеху детей. Предвзятых инспекторов его «орлы» всегда посрамляли результатами. Им подавай задачки сложнее из сборников Сканави, Рыбкина, Стратилатова, Тульчинского, Залогина, Антонова и др.
Вместе с родителями Шаталов распилил пополам парты. Они стали одноместными. Даешь учебу как в Царскосельском лицее при В.Ф. Малиновском! По периметру класса развесили школьные доски. Ведь опросить надо всех, за спину не спрячешься. И первыми в бой должны идти мальчики. Это и воспитание.
Купили магнитофоны для «тихих ответов». Вначале такой прием помогал робким сделать первые шаги к пятеркам (иные уже поверили, что они природные троечники). Затем помогал учителю охватить всех опросом. Очень важно оценить труд, они готовились!
Уроки физкультуры с учителем-гимнастом стали ежедневными и любимыми. Экскурсии и походы с топографическими замерами – регулярными. Приемчиков и открытий не счесть. Заработала система и «эффект соленого огурца» – в банке просолишься не хуже других.
Однако жизнь не баловала. Овраги и враги – вечные спутники нового. Лекарства от школьных недугов проверял на родных детях – они стали медалистами. Оттачивал методику на добровольцах. Учил подпольно, меняя явки и пароли, не раз ставился вопрос об исключении из партии. (Хороший сюжет для фильма ужасов).
Народная молва об учителе докатилась до вельможных ушей. Стали выходить статьи, фильмы, телепередачи. Низкий поклон педагогу и драматургу Симону Соловейчику. В восьмидесятых годах он поднял тему обновления школы. Пьеса «Печальный однолюб» более десяти лет шла в Центральном Детском театре (что рядом с Большим). Дружба Шаталова с Народным артистом России Геннадием Печниковым, который играл роль учителя, не прерывается.
Более двадцати лет Виктор Федорович вел экспериментальную работу под зорким оком институтов, министров и тысяч учителей, которые теперь присутствовали на каждом уроке. На эксперимент в седьмой класс, конечно, сплавляли отстающих (отличников сами выучим).
Многие достоинства системы обнаружились позднее. Ученики стали учеными, администраторами, миллионерами и… родителями. В отличие от остальных родителей, они не ищут репетиторов. Сами расскажут на «пять» сказку об атоме и Куликовской битве через тридцать лет. Это классика. Попробуйте забыть «Буря мглою небо кроет …» и «каждый охотник желает знать…».
Неужели в шаталовской школе не было «родимых пятен»? Были, дорогой читатель. Как отмечали комиссии, не все двоечники успевали стать отличниками и не все троечники – медалистами. Не все успевали за год прорешать более тысячи задач. Оставляло желать лучшего понимание общей теории относительности. Только половина выпускников получала повышенные стипендии в вузах. Нам бы эти проблемы, вздохнут родители и учителя.
Успехи Шаталова объясняли и шарлатанством, и харизмой, и гениальностью. Похожие слова находились для другого математика – Герберта Аврилакского. За выдающиеся знания его прозвали чернокнижником: знается с сатаной. Это его рукописи разбирал Воланд в Москве. Став Папой Сильвестром 2-м, он заставил Европу перейти на индо-арабскую систему записи и вывел в люди.
Стали ценить и рукописи Шаталова, перевели на многие языки, наградили званиями и орденами, по его методике учат в Индии, Китае и других странах. Угадайте с трех раз, в каких двух странах сейчас самые высокие темпы экономического развития?
Сильвестр 3-й нам бы не помешал. Но родителям он и не нужен. Детей везут в Москву из Парижа и Женевы, с берегов Рейна и Темзы, из Силиконовой Долины и окрестностей Фудзиямы. В московской школе Шаталова годовое обучение укладывается в воскресно-каникулярное время (7 дней). Хотелось бы заниматься в менее напряженном ритме весь год, но детям надо учиться в «нормальной школе» и получать аттестат.
А не лучше ли школе перейти к нормальной методике? Говорят, пока нельзя. Шаталов, Амонашвили, Лысенкова устарели. А может, уже устарели закон Архимеда, теорема Пифагора или реакция Белоусова-Жаботинского? Нет! Законы природы отличаются от некоторых парламентских законов тем, что их нельзя отменить. Им надо следовать. В противном случае будем хотеть как лучше, а получится – как всегда.
Вопросы в другом: что будет, если школьный курс станет заканчиваться в 9 классе, и куда девать тьму чиновников с отчетами, рабочими тетрадями, инструкциями и сырыми учебниками?
Освободившемуся бюджету найдут применение. На обучение нормальной методике учителей хватит лишней доски и куска мела. При желании основные положения системы освоит любой студент за пару месяцев. А опыт – дело наживное. Да вот беда, не знают в педагогическом вузе о такой методике. Вроде говорили о каком-то харизматике. А разве он еще жив?
Не только жив, но и в свои 90 лет может за неделю обучить годовому курсу астрономии, геометрии, физики, тригонометрии, географии, алгебры. Час такого занятия стоит дешевле урока студента-репетитора.
Кто не собирается переплачивать репетиторам и водить дитя в школу 12 лет, приходите к нам. Ждем «математиков » и «гуманитариев». Эффективно готовим к ОГЭ и ЕГЭ (пять 100-балльников, один – дважды, не говоря о 80 и 90-балльниках).
Преподаем русский язык, геометрию, алгебру, физику, историю, обществознание, английский язык. Учим писать изложение, сочинения, эссе. Есть группа начальной школы.
Выпускники выигрывают и олимпиады. Роман Дорофеев – абсолютный победитель Высшей Пробы Всероссийской олимпиады по истории и призер олимпиады по обществознанию 2016 года (см. инет).
К нам едут со всего мира, по нашим учебным фильмам учатся в ближнем и дальнем зарубежье.
Выпускники школы учатся в МГУ, МГИМО, ВШЭ, Кембридже, Оксфорде. «Глубоко отстающий гуманитарий» в седьмом классе Юра Осипов сейчас преподает «Конституционное право зарубежных стран» в Российском Госуниверситете правосудия, а геометрию, историю, обществознание и английский язык – в Школе Шаталова. 21 сентября 2017 года Юрий Юрьевич защитил диссертацию в Лондонском университете. В этом же году его трехлетний сын Миша уступил шахматную партию Карпову, зато ничьей завершил поединок с Карякиным.
Главное в системе обучения Шаталова:
1. Помочь ученику открыть смысл и сформировать систему знаний.
2. Ненавязчиво повторять изученное, закрепляя решением задач и тестов.
3. Разнообразить учебный труд играми, не перегружать, сохранять интерес и положительную мотивацию.
4. Привить умение самостоятельно наращивать знания, идя по жизни с гордо поднятой головой. Я могу!
Достигнуть выполнения задач можно не вопреки, а благодаря природе, науке, таланту учителя и посильному труду школьника.
Родители и гости могут наблюдать процесс обучения от начала и до конца.
Открытые занятия – бесплатные, дни открытых дверей – регулярные.
Наталья Мавлевич
Журнал "Семья и школа".
Из пункта А в пункт Ша...
В первом «А» сын учился по программе Занкова. Сначала все родители гордились: в наш класс зачисляли самых смышленых, самых развитых. Учебник математики радовал оригинальностью и творческим подходом.
Но на деле никакого творчества не получилось. Не берусь судить, что было причиной: флегматичный темперамент молодой учительницы или переполненность класса, но к концу второго года в журнал должны были выставить двадцать пять двоек за годовую контрольную. Не выставили, конечно, устроили форс-мажорную переписку, после которой формальный показатель знаний резко повысился, но фактический остался на катастрофическом уровне. Весь класс, за исключением двух-трех учеников с природной математической хваткой, не знал таблицу умножения и вяло плавал в арифметических действиях.
Родители решали проблему, кто как мог. Одни затеяли затяжные позиционные бои с дирекцией, другие сменили школу, третьи взяли репетиторов или сами засели за учебники, четвертые положились на авось. Мы выбрали второй вариант и не пожалели.
Но к концу пятого класса сын выдохся. Рабочий день двенадцатилетнего мальчика выглядел примерно так: с половины девятого до трех занятия в школе, а потом, после жиденького перерыва на дорогу домой и обед, с пяти до восьми (это в лучшем случае, а часто до девяти и десяти с переходом на раннее утро) – уроки. Суббота тоже рабочая, на понедельник уроки по трем предметам. А человек любит читать, мастерить, плавать в бассейне и ходить в походы. Ему хочется попить чаю в семейном кругу, посмотреть хороший фильм, погулять и просто повалять дурака. Я поняла, что вместо высокого интеллекта у него развивается гастрит, а вместо знаний прибавляется хроническое чувство вины и нежелание учиться. Знакомые разводили руками, ругали современную школу, современную жизнь и современных детей. А мне не хотелось никого ругать. У меня прекрасный ребенок, и мне жалко хороших учителей, которые работают на износ с КПД паровоза.
Я решила просто спрыгнуть с карусели. Мы перешли на домашнее обучение. И оказалось, что за восемь уроков в неделю программа усваивается лучше, чем за сорок. А сколько времени для всяческого развития: физического, эстетического и т.д.! Вот только первоначальный провал в математике давал о себе знать… И тут, листая какой-то журнал в какой-то нудной очереди (к дантисту или к парикмахеру), я увидела объявление: «Видеоуроки всемирно известного педагога В.Ф. Шаталова. Годовой курс средней школы за 10 часов (алгебра, геометрия, тригонометрия, физика, астрономия)…»
Предложение пройти годовой курс алгебры или физики за 10 часов привлекло бы меня не больше, чем реклама приворотного зелья или лекарства от всех болезней, если бы не имя…
Виктор Федорович Шаталов, учитель из Донецка, у которого все дети начинают учиться быстрее и лучше, без всяких перегрузок и репетиторов осваивают все предметы в рекордные сроки и проявляют удивительные таланты. В семидесятые-восьмидесятые годы об этом педагоге-новаторе писали в газетах и журналах (и в нашем, конечно, тоже), его показывали по телевидению, родители завидовали донецким детям из шаталовского экспериментального класса, педагоги ездили учиться к нему со всей страны.
Сегодня не каждый учитель знает, кто такой Шаталов, а из знающих редко кто имеет представление о его методике. Молодые родители не слышали о нем вовсе.
Почему? Во-первых, Донецк стал частью другого государства, и прекратилось финансирование лаборатории интенсивных методов обучения союзной Академии педагогических наук. Во-вторых, несколько бурных лет внимание людей больше занимали политика и экономика, чем педагогика. К тому же, в девяностые годы появилось множество авторских школ (из которых жизнеспособными оказались далеко не все) и множество претендентов на звание новатора. А потом наступило другое время, заговорили о стабильности, затосковали о единообразии.
Главная же причина, скорее всего, была и остается в том, что внедрение шаталовских принципов в школу требует основательной перетряски системы образования (пересмотра программ и учебников, переподготовки учителей и перековки методистов), а такая перспектива вовсе не прельщает тех, кто призван этой системой управлять. Впрочем, ругать чиновников проще всего, а понять их нетрудно. Никакой, даже самый лучший министр по определению не может, да и не должен быть революционером. Хватит того, что школа мучительно реформируется.
Это не только российский процесс. Школьные реформы изобретают во всем цивилизованном мире, ими увлекаются, их клянут, но, кажется, ни одна из них не нашла выхода из кризиса, который все обостряется. Количество информации во всех областях человеческой деятельности растет так стремительно, что проанализировать ее, отделить зерна от плевел и усвоить действительно необходимое классическими школьными методами стало невозможным. Система достигла предела насыщения. Просто утрамбовывать знания в детских головах уже бессмысленно. Ребенок превращается в чемодан, и вещи, которые мы считаем необходимым в него запихнуть, просто не умещаются. Выхода два: сокращать список необходимых вещей (а он растет в силу научного прогресса) или упаковывать их принципиально иначе. Большинство школьных реформ – мы говорим о тех, которые относятся к учебной, а не организационной стороне – идут по первому пути. Это напоминает сборы в дальний поход. Гора вещей и всего один рюкзак. Не будем брать три рубашки, обойдемся двумя, откажемся от запасной пары брюк и сменных ботинок. Снизим требования, урежем программы по гуманитарным предметам, упростим математику, сократим астрономию… В конце концов, при нынешней автоматизации и компьютеризации глубоких знаний не требуется, обыватель может прожить без интегралов и без истории искусств, обойдется без Шекспира и Пастернака. Не обязательно всем уметь писать сочинения – сойдет и диктант. От гуманистической идеи воспитания гармоничной личности никто, по крайней мере, вслух, не отказывается, но качество этой гармонии неуклонно приближается к «Чижику-Пыжику» и «Собачьему вальсу». Особо одаренные ученики поступают в школы с повышенным, углубленным и проч. изучением и обучением, идут в высшую школу, и их мозгов вполне хватает для обслуживания интеллектуальных запросов общества. Разрыв между серой массой и высоколобой элитой постоянно растет. Да и среди интеллектуалов узких специалистов больше, чем людей с универсальным мышлением.
Возможно, краски в этой грустной картинке несколько сгущены, но факт остается фактом: форма современного образования пришла в противоречие с содержанием современной жизни, а это чревато взрывом.
В основе сегодняшней школы лежат принципы Яна Амоса Коменского: наглядность, сообразность с природой, сознательность обучения. Он же ввел остающуюся до сих пор незыблемой классно-урочную систему. Коменский, бесспорно, великий педагог и, между прочим, великий новатор, ведь к принятию его принципов пришли далеко не сразу. Но с XVII века многое изменилось, кое-какие краеугольные камни потрескались и нуждаются в замене. И ведь есть чем заменить! Учителя-новаторы, подобные Шаталову и Лысенковой, работают на опережение не только с детьми на уроке. Камни для нового фундамента обтесаны и дожидаются своего срока.
Вернемся к нашему переполненному рюкзаку. Есть умельцы, которым удается виртуозно и, главное, свободно, не приминая коленкой, уложить в небольшую емкость в два раза больше вещей, да так, что еще остается свободное место. Только надо знать как. Now how.
Суть ноу-хау Шаталова в том, что его объяснения максимально приспособлены к воспринимающим механизмам ума и памяти учеников. Рассказывает он артистически выразительно, может вдруг прервать урок математики, чтобы поговорить о красоте украинской речи, а получится, что это не отступление, а, наоборот, наступление, закрепляющее успех блестящего штурма. Объясняет так, будто вешает каждое новое положение на крючочек в памяти. В крючочках-то и дело!
Авторы нынешних учебников перетасовывают материал, вставляют в текст клинья и заплаты, но редко задумываются над психологией его восприятия. Информация преподносится маленькими порциями и, все равно, плохо усваивается, потому что не учтены законы усвоения. Учебники Шаталова – это тоненькие, страниц в тридцать, брошюрки, но каждая страница, которой соответствует урок, содержит целый раздел изучаемой дисциплины. Сложность выше, а понимание легче.
В обычной школе наращивание знаний происходит механически, по отдельным частям, из которых потом монтируется нечто цельное, но вылепливать отдельную часть, не понимая, как она соотносится с целым, скучно, а потому она распадается на ходу, так что при сборке целого в памяти обнаруживаются провалы и прорехи. Шаталов заменяет механический принцип органическим: показывает целое и сразу делает понятным место каждой части.
Можно придумать множество красивых метафор: про рассыпанный пазл и зерно, из которого вырастает живое растение, про плоскость и перспективу, но более точное представление об этой педагогической композиции дает сам Шаталов в книгах, написанных для учителей и родителей. Одни названия их – бальзам для родительских сердец: «Соцветие талантов» (в такое соцветие он превращает стадо унылых троечников), «Трудных детей не бывает» (попробуйте скажите это вашему классному руководителю!) и, наконец, «Педагогическая адвокатура» (Шаталов защищает права учеников на ошибку, поиск, на свободу от страха).
Где это видано, чтобы учитель призывал детей не записывать его объяснения на уроке? Шаталов настаивает на этом: «Нельзя делать два дела одновременно!» Надо слушать, но зато уж не упуская ни одного слова. Впрочем, упустить трудно, так точно, цепко построены фразы, так умело расставлены слова-вехи, которые тут же подкрепляются записями в виде значков, рисунков, формул на доске. Шаталов повторит сказанное несколько раз, все уплотняя текст, а к концу урока окажется, что невероятно большой объем материала можно вспомнить и изложить за несколько минут. Из таких «опорных конспектов» и состоит учебник. Дома, глядя на единственную страничку, ученик легко воспроизведет в уме все, что усвоил на уроке, а на следующем уроке сам переложит усвоенное в тот же конспект. Смотришь и чувствуешь себя доктором Уотсоном, которому Холмс преподнес простое решение головоломки. Но Шаталов проделывает это вместе с детьми, и они вместе с ним переживают радость открытия.
Единственная отметка в классах Виктора Федоровича – пятерка. Других просто не бывает. Пятерка или пустая клетка, которая непременно должна заполниться… пятеркой!
В начале урока все получают по чистому листу и за пять минут записывают (или чертят, рисуют – не знаю уж, как вернее) конспект. Сделал все точно – получай пятерку. Допустил несколько ошибок – посмотри, каких, и можешь пересдать хоть в тот же день.
Вот так почти сорок лет назад, получив 33 посредственных восьмиклассника, Шаталов через три года выпустил класс, в котором было пятеро золотых медалистов и 24 ученика с аттестатами из пятерок и четверок. Если же считать только те предметы, которые вел он сам, то тут пятерочников еще больше – 28 человек. Качество шаталовских отличников проверено жизнью – из тех, первых выпускников все до единого поступили в вузы. И так каждый год.
Опыт Шаталова убедителен для самых серьезных, традиционных педагогов. Вот, например, что писал о нем корифей отечественного образования академик Михаил Скаткин: «Методическая система донецкого педагога В.Ф. Шаталова позволяет успешно решить одну из труднейших педагогических задач – приобщить каждого школьника к ежедневному напряженному умственному труду, воспитать познавательную самостоятельность как качество личности, укрепить в каждом ученике чувство собственного достоинства, уверенности в своих силах и способностях».
Всего сразу об этой системе не расскажешь. Сам Шаталов считает, что знаменитые опорные конспекты – совсем не главное. Выше их он ставит систему контроля, а еще выше – спортивные занятия. В его школе полноценная физкультура бывает каждый день.
Первым у нас в доме появился записанный на DVD курс шаталовских уроков физики и серьезно потеснил компьютерные игры. «Оказывается, физика – мой любимый предмет!» – заявил сын. Но очень скоро любимым предметом оказалась геометрия. На очереди - «Алгебраические волны».
